LA LECTO-COMPRENSIÓN DEL TEXTO PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, VENEZUELA. DIFICULTADES Y RETOS
Palavras-chave:
comprensión lectora; texto profesional; formación docente.Resumo
El ensayo expone las contradicciones sociales en la comprensión didáctica de la lecto comprensión del texto profesional y su relación con el contexto, pues este tipo de texto coadyuva en la solución de los problemas en estudiantes de la carrera de Educación. Teóricamente se considera un proceso de aprender a decodificar, entender e interpretar críticamente la información, se retroalimenta y perfecciona en la medida en que los futuros docentes se preparen desde las aulas universitarias para el tratamiento efectivo de los textos de su profesión, lo que permitirá su actualización y, a la vez, el desarrollo de las habilidades para el tratamiento textual en los contextos de interacción académica. Los planteamientos desplegados derivan de la experiencia profesional del autor en el campo pedagógico y de un proceso de observaciones realizado a estudiantes y docentes en la carrera de Educación, en la Universidad de Oriente, con la finalidad de obtener evidencias empíricas que fortalecieran las consideraciones presentadas.Referências
Bhatia, V. (1999). “Integrating products, processes, purposes and participants in professional writing”, en C. CANDLIN y K. HYLAND (ed.). Writing: text, processes and practices, New York, Longman, 21-39. En ALVAREZ ANGULO, T. y Roberto RAMÍREZ BRAVO. 2006. “Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura”. REVISTA Didáctica (Lengua y Literatura). ISSN: 1130-0531. 2006, vol. 18 29-60. Ciapuscio, G. (2003). Textos especializados y terminología. Barcelona: Instituto Universitario de Lingüística Aplicada, Universidad Pompeu Fabra . Díaz Barriga, F. y otros.(2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá: Mac-GrawHill. Segunda edición.
DRAE. (2006). Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Vigésimo primera edición en ENCARTA.
Faedo Borges, A. (2003). Enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en lenguas añadidas. Holguín, Instituto Superior Pedagógico "José de la Luz y Caballero".
Fuentes, H; Cruz, S. (2004). Una concepción curricular basada en la formación de competencias. Monografía Universidad de Oriente. Gotti, M. (2003). Specialized discourse: Linguistic features and changing conventions. Berna: Peter Lang.
Gremmo, M. y Holec, H. (1990). La comprension orale: un processus et un comportement en Acquisition et utilisation d´une langue étrangere. L´approche cognitive. LFDM, Hachette, Rennes.
Jiménez Cano, J.M. (2003). Claves textuales, pragmáticas y sociolingüísticas, para el comentario de textos. (Universidad de Murcia) REVISTA ELECTRÓNICA DE ESTUDIOS FILOLÓGICOS.
Kremers, M.F. (2000). “El uso de las estrategias de aprendizaje en la expresión oral”, en ¿Qué español enseñar?: norma y variación lingüísticas en la enseñanza del español a extranjeros: actas del XI Congreso Internacional de ASELE. Celebrado en Zaragoza, 13-16 de septiembre.
Martínez Miguélez, M. (1997). El Paradigma Emergente. Hacia una nueva teoría de la Racionalidad Científica. Editorial Trillas. México.
Matos, E., Cruz, L. (2011). La práctica investigativa, una experiencia en la formación doctoral en Ciencia Pedagógica. Ediciones UO. Universidad de Oriente. Mogollón, I. (2003). Paradigma científico y lenguaje especializado. Revista de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela 18, (3). 5-14.
Monasterio, F. y A. Núñez. (1999). Las relaciones de coherencias local: Aplicación en diferentes tipos de textos. Caracas. I.P.C. (No publicado) Caracas
Montoya Rivera, J. (2005). La contextualización de la cultura en los currículos de las carreras pedagógicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas. Santiago de Cuba.
Parodi, G. (2005). "Comprensión de textos escritos" (en línea). Disponible en: htttp://cielo.php?pidrevista.signo (consultado en abril 2009). Schröder, H. (1991). Linguistic and text-theoretical research on languages for special purposes. A thematic and bibliographical guide. En Hartmut Schröder (ed.), Subject-oriented texts: Languages for special purposes and text theory, 1- 48. Berlín-New York:Walter de Gruyter.
Tineo, L. (2009). Dinámica constructiva epistémica de la comprensión de textos académicos. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Santiago de Cuba.
Vygotski, L. (1996). Pensamiento y Lenguaje. Edición Revolucionaria, La Habana.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 José Gregorio Martínez Rodríguez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
