Continuing education in times of pandemic, a challenge for English teachers at private universities in México
EDUCACIÓN CONTINUA EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN RETO PARA MAESTROS DE INGLÉS
Keywords:
Continuing education, autonomous learning, socialization, Covid 19, lifelong educationAbstract
With the arrival of SARS-CoV-2 (Covid 19) all spheres of human life have been modified. Education has also suffered this sudden and aggressive change. Without the possibility of physical contact, learning based on social interaction has become more complex, such is the case of English teachers who work in private schools in Mexico. Much of their training consisted of face-to-face courses in which there was a socialization relationship between facilitator-learner and learner-learner. According to the socio-constructivist scope, social interaction is vital to generate an effective learning process. It is in this context that the question arises, in what way does the private university English teacher continue his/her training in the context of a pandemic? The participants were 5 English teachers who are working online, the information was obtained through an in-depth interview, this interview was conducted online. The information processing was carried out using Atlas ti 8 qualitative analysis Software. The main findings are related to the problems of virtuality, the redefinition of socialization, technology as a means of learning and autonomy as an inherent value of lifelong education. It is concluded that continuing education is perceived as a mechanism for adaptation to changing, adverse and unprecedented circumstances.
References
Abdulrahim, H. y Mabrouk, F. (2020). COVID-19 and the Digital Transformation of Saudi Higher Education. Asian Journal of Distance Education, 15 (1), 291-306. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1289975.pdf
Aristizábal Montes, M., Rivera González, R., Bermúdez Bedoya, J. F. y García Castro, L. I. (2016). Aprender a Aprender en un modelo de competencias laborales. Zona Próxima, (25),1-21. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85350504002
Cruz Núñez, F. y Quiñones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Zona Próxima, (16),96-104.Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85323935009
Dueñas Buey, M. L. (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, (5),77- 96. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70600505
García Aretio, L. (2020). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24 (1), 9-25. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/3314/331464460001/331464460001.pdf
García Calvo, J. (2002). Los principios pedagógicos en cursos de actualización docente disponibles en la web. Revista de Pedagogía, 23 (66), 147-170. Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000100007&lng=es&tlng=es.
Given, L. M. (2008). The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Los Ángeles: SAGE.
Hernández Gallardo, S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. Apertura, 7(7),46-62. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800705
Laal, M., Laal, A. y Aliramaei, A. (2014). Continuing Education; Lifelong Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 4052-4056. Recuperado de https://bit.ly/2PInXjl
Mehdiyev, E. (2020). Opinions of EFL Students Regarding Autonomous Learning in Language Teaching. Journal of Language and Linguistic Studies, 16 (2), 521-536 Recuperado de https://eric.ed.gov/?q=autonomous+learning&id=EJ1259627
Munsell, S. E., O'Malley, L. y Mackey, C. (2020). Coping with COVID. Educational Research: Theory and Practice, 31 (3), 101-109. Recuperado de https://eric.ed.gov/?q=covid&id=EJ1274340
Murati, R. (2015). The role of the teacher in the educational process. The Online Journal of New Horizons in Education, 5 (2), 75-78. Recuperado de https://www.tojned.net/journals/tojned/articles/v05i02/v05i02-09.pdf
Navarrete Cazales, Z., Manzanilla Granados, H. M., y Ocaña Pérez, L. (2020). Políticas implementadas por el gobierno mexicano frente al Covid-19. El caso de la educación básica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), L (-),143-172. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27063237025
Oducado, R. M., Rabacal, J. S., Moralista, R. B. y Tamdang, K. A. (2021). Perceived Stress Due to COVID-19 Pandemic among Employed Professional Teachers. International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 305-316. Recuperado de https://eric.ed.gov/?q=covid+19&id=ED609983
Pierce, K. M. y Gilles, C. (2021). Talking about Books: Scaffolding Deep Discussions. Reading Teacher, 74 (4), 385-393. Recuperado de https://eric.ed.gov/?q=scaffolding&id=EJ1287280
Quecedo, R. y Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, (14),5-39. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501402
Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil dentro del campo antropofísico. Cuicuilco, 18 (52), 39-49. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35124304004
Sardinha Peixoto, L., Cuzatis Gonçalves, L., Dutra Da Costa, T., Tavares, C. M., Dantas Cavalcanti, A., y Antunes Cortez, E. (2013). Educación permanente, continuada y de servicio: desvelando sus conceptos. Enfermería Global, 12(29), 307-322. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1695-61412013000100017&lng=es&tlng=es.
Serrano González-Tejero, J. M., y Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13 (1),1-27. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15519374001
Sierra Pérez, J. H. (2005). Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (14), Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220381010
Simkin, H. y Becerra, G. (2013). El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en el campo psicosocial. Ciencia, Docencia y Tecnología, 24 (47), 119-142.Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14529884005
Vidal Martínez, A. A. y Camarena Gómez, B. O. (2014). Retos y posibilidades de los cursos en línea a partir de una experiencia concreta. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (44),19-34. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36829340002
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yilmaz, K. (2008). Constructivism: Its Theoretical Underpinnings, Variations, and Implications for Classroom Instruction. Educational Horizons, 86 (3), 161-172. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ798521
Downloads
Published
Versions
- 2021-07-10 (2)
- 2021-07-07 (1)
How to Cite
Conference Proceedings Volume
Section
License
Copyright (c) 2021 Roberto Ochoa Gutiérrez, Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
