Assessment with professional approach in Mathematics teachers initial training
Keywords:
evaluaciónAbstract
This article proposes a conception of evaluation with a marked formative character, which is based on promoting self-assessment and co-assessment as a way that encourages the sharing of learning experiences among teachers in training and allows the teacher trainer to perceive their progress and adapt the teaching-learning process. This conception was implemented in two groups of the Bachelor of Mathematics Education career using intervention in practice as a method, this allowed verifying the advances that occurred at the individual and group level in the issuance of evaluative judgments and their correspondence with the qualification that was granted to the different evaluative activities. The opinions of the teachers in training involved in this process reveal its potential to promote communication in the teaching-learning process, conceive evaluation as a process, and involve the teacher in training in said process.
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