LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES CON RIESGO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Autores

  • Tamara Bertoli Batista Universidad de Ciencias Médicas.
  • María Nela Barba Téllez Universidad de las Tunas
  • Isora Milán Trujillo Universidad de Ciencias Médicas

Palavras-chave:

Permanencia; riesgo académico; rendimiento docente

Resumo

 

El diagnóstico del proceso de formación de los tecnologos de la salud en la filial de Ciencias Médicas de las Tunas, a partir de la consulta de documentos como los informes de la marcha del proceso docente - educativo, los proyectos y estrategias educativas y los informes de promoción de los rendimientos académicos, revelan que existen insuficiencias para problematizar la realidad objeto de atención psicológica, como es el caso de la atención a estudiantes con riesgo académico que abandonan en el primer año sus carreras por bajo rendimiento académico. Según los resultados del estudio de caso aplicado a la muestra se identifican diferentes factores asociados al riesgo académico que afectan la permanencia en estudiantes del primer año de la licenciatura en Tecnología de la Salud en el perfil Rehabilitación en Salud. En este estudio se aplicaron diferentes métodos y técnicas de investigación, entre ellos la observación participante, la entrevista, el cuestionario.

Biografia do Autor

Tamara Bertoli Batista, Universidad de Ciencias Médicas.

Profesora Asistente del Departamento Docente de Salud de la Universidad de Ciencias Médicas. Licenciada en Psicología y Pedagogía.

María Nela Barba Téllez, Universidad de las Tunas

Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular de Centro de Estudios de Didáctica de la Universidad de las Tunas.

Isora Milán Trujillo, Universidad de Ciencias Médicas

Profesora Asistente del Departamento Docente de Salud de la Universidad de Ciencias Médicas. Licenciada en Enfermería.

Referências

Barba Téllez, M. N. (2011). “La creatividad del docente de la Educación Superior en la semipresencialidad. Revista electrónica. Cuadernos de Educación y Desarrollo alojada en WWW. EUMET: NET/REV/CED (ISSN: 1989-4155) Barba Téllez, M. N. (2012). El diagnóstico del aprendizaje emocional en estudiantes universitarios. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación N.1en http://revistas.ojs.es/index.php/didascalia/article/view/491/518 Barba Téllez, M. N. (2007) Piaget y Vigostky en la interpretación de la educación y el desarrollo. Revista E-currículo, N.6. pág. 15. Del Pino, J. L. (1998). La orientación profesional en los inicios de la formación superior pedagógica. Una propuesta desde el enfoque problematizador. Tesis de grado (Doctor en Ciencias).- ISPEJV.-La Habana. Documentos normativos y metodológicos del MINSAP. Pág. 25. 1990

Horruitiner Silva, P. (1999). La formación de profesionales en la Educación Superior cubana. Revista Educación Universitaria, N.3. Universidad de Matanzas, Cuba, Año 99. Mendoza, L. (2001) Modelo para la Dinámica de la Motivación en el Proceso Docente Educativo. Tesis Presentada en Opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.

R García Ros. (2009). Una aplicación web para la identificación de estudiantes de nuevo acceso a la Universidad en situación de riesgo académico. Revista de innovación educativa, ojs.uv.es Tünnermann. C. (2003). La universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI. Unión de Universidades de América Latina, México.

Publicado

2014-06-16

Como Citar

Bertoli Batista, T. ., Barba Téllez, M. N., & Milán Trujillo, I. (2014). LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES CON RIESGO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS. Didáctica Y Educación ISSN 2224-2643, 5(2), 137–152. Recuperado de https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/282

Edição

Seção

Artículos