Integrating socioemotional development into secondary education Mathematics teaching
Keywords:
socioemotional development, Mathematics, high schoolAbstract
This paper sheds light on the challenges of high school mathematics education, particularly students' lack of motivation, conceptual difficulties, and underdeveloped socioemotional skills. It presents the lead author's doctoral research lead author, advised by the co-author, exploring these issues within the context of "Mathematical Thinking I" in a Mexican high school. The study identifies key deficiencies such as student apathy, inadequate transfer of socioemotional skills to problem-solving, and the absence of supportive learning environments. To address these, a novel didactic strategy is proposed that emphasizes socioemotional development. This strategy aims to create a safe space for expressing mathematical ideas, encourage active participation, and foster collaborative learning. The anticipated outcomes include enhanced student motivation and commitment, improved mathematical self-esteem, and the development of emotional self-regulation skills applicable to problem-solving. Importantly, the strategy underscores the interconnectedness of mathematical content and socioemotional skills. The expected results of this research are improved academic performance, greater student participation, a more positive learning environment, and a more holistic approach to student development. This study further emphasizes the crucial role of addressing emotional and social dimensions in creating an effective and engaging mathematics learning experience.
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