Contextos pedagógicos de referência para o ensino da planificação didática na formação docente
Palavras-chave:
formação docente, planeamento didático, contextualização, coerência didática.Resumo
A formação inicial de professores de Física, Química e Matemática (FQM) para o Ensino Secundário Básico requer superar as limitações do planeamento didático tradicional, muitas vezes descontextualizado e rígido. Este artigo apresenta e fundamenta uma metodologia inovadora concebida para transformar o ensino do planeamento didático nas escolas pedagógicas. A proposta centra-se na utilização de «contextos pedagógicos de referência», definidos como representações detalhadas de situações reais de ensino-aprendizagem, que servem de base para a análise, reflexão e adaptação da prática docente. Apoiada teoricamente na aprendizagem situada, no conhecimento didático do conteúdo (CDC) e na prática reflexiva, a metodologia é implementada através da Aprendizagem Baseada em Casos de Ensino (ABCE), complementada por um procedimento específico: «Planeamento Didático por Contextos de Referência», estruturado em etapas de análise, conceção e implementação/reflexão contextual. A investigação, com um desenho quase experimental misto e a participação de 60 futuros professores, demonstrou um impacto positivo e significativo (p < 0,05) no desenvolvimento da coerência didática do grupo experimental. Qualitativamente, evidenciou-se uma melhoria na capacidade de contextualização, conceção de estratégias pertinentes e reflexão crítica. A validação por especialistas confirmou a sua solidez teórica, coerência, potencial inovador e aplicabilidade. Esta metodologia oferece uma alternativa sistémica, contextualizada e flexível para formar professores de FQM mais competentes e preparados para promover uma educação científica de qualidade.
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