Fundamentos teórico-metodológicos da formação de professores de neurodidática a partir da integração do conhecimento neurocientífico.
Palavras-chave:
formação de professores primários, educação profissionalizante superior, ciência da educação, experimento educacionalResumo
Este artigo aborda a possibilidade de formação neurodidática para professores do curso de Licenciatura em Educação Básica, que tem impacto direto na formação inicial do futuro professor, visando à abordagem do contexto socioeducativo. Para concretizar essa possibilidade, a disciplina de Formação
Pedagógica Geral do plano de estudos "E" é abordada na integração de conhecimentos neurocientíficos para a formação neurodidática desse profissional, como resposta às necessidades específicas da formação integral do professor. O objetivo é redefinir o valor do treinamento neurodidático para fornecer aos professores do ensino fundamental as ferramentas necessárias para lidar com o contexto educacional das escolas de ensino fundamental e resolver problemas profissionais nos diferentes contextos em que trabalham. A proposta é introduzida a partir da abordagem das tecnologias sociais devido à repercussão e ao impacto que tem a partir de uma visão sociológica e pedagógica, a partir da formação neurodidática do professor primário como uma tecnologia educacional. São triangulados vários métodos de pesquisa, incluindo análise-síntese, observação científica, estudo de caso (situacional) e experimentação pedagógica como método principal de pesquisa.
Referências
“Innovadora e Integrada supone, (…) el fortalecimiento de la investigación, la capacidad de producción y circulación de conocimientos” (…) con ajuste a las necesidades y demandas de la sociedad (MES, 2015; p.3)
proceso sustantivo que se desarrolla con el objetivo de preparar al estudiante de forma integral (…) desde los estudios de pregrado hacia el postgrado (…) como proceso que se organiza de forma curricular y extracurricular, y se sustenta en dos ideas rectoras: la unidad entre la educación y la instrucción y el principio de la vinculación del estudio con el trabajo. (Horruitiner, 2006; p.11)
(…) entender mediante el conocimiento del funcionamiento del cerebro las emociones y con ello la importancia de tenerlas en cuenta en la actividad pedagógica. Aporta a los profesionales de la educación conocimientos neurobiológicos de relevancia para el proceso de enseñanza aprendizaje. (Jiménez et. al, 2019; p.1)
“El conocimiento neurocientífico proporciona cierto carácter transdisciplinario a los pedagogos, facilitándoles los principios básicos del funcionamiento cerebral, que hacen posible el desarrollo sensorial, la actividad motora y la cognición” (Ferreira, 2012, p.4)
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