PERSPECTIVAS SOBRE A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: INVESTIGANDO CONTEXTOS ATUAIS DE ENSINO

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: CONTEXTOS E TENDÊNCIAS ATUAIS

Autores

  • Ivonete Melo de Carvalho Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)
  • Airton José Vinholi Júnior Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)

Palavras-chave:

Ensino de Matemática, Revisão Crítica, Educação Matemática Crítica, Disciplinas matemáticas

Resumo

De fato, em matemática, o Brasil tem sido alvo de constantes críticas de dois estudiosos e pesquisadores da área. A cada ano, os índices de aprendizagem mostram que os dois alunos estão mais comprometidos ou insuficientes, e a disciplina do conhecimento implica, muitas vezes, na evasão do aluno. A maior parte das causas defendidas pelos teóricos brasileiros não são entendidas como "academicismo", que qualifica a disciplina de matemática e é desenhada, não o contexto da sala de aula, para a sala de aula. Nesse sentido, este estudo busca traçar um panorama de trabalho recente publicado, publicado em 2020, que discute a Educação Matemática Crítica como uma possível solução para ou mitigadora do problema da aprendizagem da disciplina, fundamental na formação da cidadania.

Biografia do Autor

Ivonete Melo de Carvalho, Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)

Estudante de Especialização em Educação profissional, científica e Tecnológica do IFMS

Airton José Vinholi Júnior, Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)

Doutor em Educação. Mestre em Ensino de Ciências. Professor de Biologia do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul

Referências

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Publicado

2021-04-30

Como Citar

Carvalho, I. M. de, & Vinholi Júnior, A. J. (2021). PERSPECTIVAS SOBRE A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: INVESTIGANDO CONTEXTOS ATUAIS DE ENSINO: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: CONTEXTOS E TENDÊNCIAS ATUAIS. Didáctica Y Educación ISSN 2224-2643, 12(2), 32–43. Recuperado de https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1120

Edição

v. 12 n. 2 (2021): Abril-Junio

Seção

Artículos

Licença

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