The discourse of rhizomatic pedagogy

Authors

  • Gonzalo Llamedo Pandiella Universidad de Oviedo

Keywords:

Discourse Analysis, Epistemology, Instruction, Educational Strategies, Educational Innovation

Abstract

The global complexity of our paradigm has brought the educational research community closer to epistemologies and methodologies based on the Deleuzian ideas of multiplicity and the connection of heterogeneities, to find more effective responses. Consequently, in the last fifteen years there has been a growing interest in revisiting, in a pedagogical way, the concept of rhizome developed by the philosophers Deleuze and Guattari. What do they mean? This study aims to address this accumulation of references and to offer a conceptual approach to the pedagogy of the rhizome, based on the analysis of its discursive construction in several works that call themselves rhizomatic or that have integrated, in some way, their own notions of this conceptual universe. To this end, a theoretical itinerary of a reflexive nature is offered, resulting from the connection of heterogeneous scientific discourses, in accordance with the methodological logic of the model described. This itinerary is composed of a synthesis of the concept of rhizome, an assessment of its academic impact and a description of its educational approach.

Author Biography

Gonzalo Llamedo Pandiella, Universidad de Oviedo

Licenciado en Filología Románica. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Máster Universitario en Lengua Española y Lingüística. Doctor en Investigaciones Humanísticas. Profesor de Filología Románica.

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Published

2023-01-27 — Updated on 2023-01-30

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How to Cite

Llamedo Pandiella, G. (2023). The discourse of rhizomatic pedagogy. Didáctica Y Educación ISSN 2224-2643, 14(1), 58–84. Retrieved from https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1394 (Original work published January 27, 2023)

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