The cultural nature of biological content and its integrative assessment in biology teacher educatión
Abstract
In contemporary times, the biological content has been substantially enriched with the contributions of the Biological Sciences, this range of knowledge has been inserted in the training programs of the Biology teacher through the process of didactic transposition, providing them with the most novel and relevant that is discovered daily in the field of life sciences. Biological content demands the reorganization of its knowledge system that allows it to be in tune with the changes that are taking place and facilitates its better teaching and learning in the different training scenarios. The main objective is to model the structure of biological knowledge and the determination of integrative cognitive-biological nodes that favor interdisciplinary and developmental learning, for the design and application of integrative evaluations. Likewise, biological content, integrative biological cognitive nodes and integrative assessment of biological content are defined. The integrative biological cognitive nodes have been graded in an ascending order of complexity, but revealing a close relationship among them. Their determination allows establishing points of accumulation of knowledge between the biological content, which favors being taught, and in turn, learning it in order to teach it in attention to its double functionality and to its object of the profession.
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