ADAPTATION OF THE SEMAP ACADEMIC MOTIVATION SUBSCALE IN CUBAN UNIVERSITY STUDENTS

Authors

  • Ariadna Gabriela Matos Matos
  • Idania Otero Ramos
  • Daimary Socarrás Hernández

Keywords:

SEMAP subscale; academic motivation; university students.

Abstract

The investigation was directed to the evaluation of the psychometric properties of the Academic Motivation Subscale (SEMAP) in a sample of students from the University of Camagüey. A quantitative research paradigm was assumed, with a non-experimental, cross-sectional design and a type of instrumental study. A stratified probabilistic sampling that included 416 university students was used. For the adaptation of the instrument, procedures such as categorical factor analysis and reliability were applied, as well as other descriptive and inferential statistical procedures, to establish relationships between the variables studied. The SPSS / Windows 23.0 statistical package was used to process the data. The results showed the grouping of the items into 3 factors, in which the dimensions of deep, superficial and performance motivation are associated. The reliability indices were satisfactory for each of the dimensions and for the subscale in general. A predominance of deep motivation was found, followed by superficial, and performance. Differences were found between the dimensions of academic motivation and sex.

Author Biographies

Ariadna Gabriela Matos Matos

Licenciada en Psicología. Máster en Psicopedagogía. Profesora Asistente en el departamento de Psicología-Sociología de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”.

Idania Otero Ramos

Licenciada en Psicología. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Consultante en el departamento de Psicología de la Universidad Central “Martha Abreu” de las Villas.

Daimary Socarrás Hernández

Licenciada en Psicología. Máster en Psicología Médica. Profesora Auxiliar en el departamento de Psicología-Sociología de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”.

References

Álvarez-Pérez, P., & López-Aguilar, D. (2017). Estudios sobre deserción académica y medidas orientadoras de prevención en la Universidad de la Laguna (España). Revista Paradigma, 38(1), pp. 48-71.

Barbón, O., Fonseca, R., Boada, C., Bravo, I., & González, Y. (2018). Universidad y sociedad. Retos desde la Pedagogía Universitaria. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, (1), pp. 1-20.

Barca, A., & Brenlla, J.C. (2006). Los enfoques de aprendizaje: un modelo bifactorial. Revista Galego-Poutuguesa de Psicología y Educación, 13, pp. 389-398.

Barca, A., Porto, A.M., Santorum, R., Brenlla, J.C., Morán, H., & Barca, E. (2005). La Escala CEAP48: un instrumento de evaluación de la motivación académica y atribuciones causales para el alumnado de enseñanza secundaria y universitaria de Galicia. Revista de Psicología y Educación, 1(2), pp. 103-136.

Barca-Lozano, A., Porto, A., Santorum, R., & Barca-Enríquez, E. (2014). Manual de la escala CEAP48: Escala de motivación académica y estilos atribucionales. Universidad de la Coruña.

Barca-Lozano, A., Porto, A.M., Santorum, R., & Barca-Enríquez, E. (2005). Motivación académica, orientación a metas y estilos atribucionales: la escala CEAP48. Revista de psicología y educación, 1(2), pp. 103-136.

Barillas, C. B., & Padilla, B. C. (2019). Retos en el desarrollo de la motivación y la autoeficacia en estudiantes universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 1(2), pp. 159-170.

Biggs, J. (1993). What do inventories of students' learning processes really measure? A theoretical review and clarification. British Journal of Educational Psychology, 63(1), pp. 3-19.

Cervantes Arreola, D. I., Valadez Sierra, M. D., Valdés Cuervo, A. A., & Tánori Quintana, J. (2018). Diferencias en autoeficacia académica, bienestar psicológico y motivación al logro en estudiantes universitarios con alto y bajo desempeño académico. Psicología desde el Caribe, 35(1), pp. 7-17.

Durán-Aponte, E., & Elvira-Valdés, M.A. (2015). Patrones atribucionales y persistencia académica en estudiantes universitarios: validez de la Escala Atribucional de Motivación de Logro General (EAML-G), Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 17(2), pp. 201-222.

Dweck, C.S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, (41). Pp. 1040-1048.

Dweck, C.S., & Leggett, E. (1988). A Social-cognitive approach to motivation and personality”. Psychological Review 95, pp. 256-273.

Fernández-Castillo, E., Nieves, Z., & Grau, R. (2013). Validación del Cuestionario de Procesos de Estudio en una población cubana (Tesis de Maestría no publicada). Universidad central Martha Abreu de las Villas, Santa Clara. Cuba.

Garzón, A., & Gil, J. (2017). El papel de la procrastinación académica como factor de la deserción universitaria. Revista Complutense de Educación, 28(1), pp. 307-324.

Guerra García, J., & Guevara Benítez, C. Y. (2017). Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarios. Revista electrónica de investigación educativa, 19(2), pp. 78-90.

Hayamizu, T., & Weiner, B. (1991). A test Dweck’s model of achievement goals as related to perceptions of ability. Journal of Experimental Education, 59, pp. 226-234.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ta ed.). México: Mc Graw Hill.

Maquilón, J. J., Sánchez, M., & Cuesta, J. D. (2016). Enseñar y aprender en las aulas de Educación Primaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), pp. 144-155.

Martín, A. N. (2018). El aprendizaje autorregulado en estudiantes de ciencias de la salud: recomendaciones de mejora de la práctica educativa. Educación médica, 19(4), pp. 193-200.

Mendoza, L. L., Cruz, Y., & Doce, B. L. (2019). Estrategia para desarrollar las aulas universitarias desde un enfoque desarrollador. Opuntia Brava, 11(2), pp. 14-24.

Mirete, A.B., Pérez, R., & Maquilón, J.J. (2018). Estudio comparativo de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de los Grados en Pedagogía y Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 36(1), pp. 173-194.

Montero, I., & León, O.G. (2007). Guía para nombrar los estudios de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), pp. 847-862.

Moreno-Murcia, J.A., & Silveira, Y. (2015). Perfiles motivacionales de estudiantes universitarios. Procesos de estudio y satisfacción con la vida. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(3), pp. 169-181.

Muñiz, J., Elosua, P., & Hambleton, R. K. (2013). Directrices para la traducción y adaptación de los tests: segunda edición. Psicothema, 25(2), pp. 151-157.

Muñoz, E., & Gómez, J. (2005). Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 23(2), pp. 417-432.

Navea, A., & Suárez, J.M. (2015). Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud (Tesis doctoral). Facultad de Educación. UNED.

Robles, F. J., Galicia, I. X., & Sánchez, A. (2017). Orientación temporal, autorregulación y aproximación al aprendizaje en el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 20(2), pp. 502-518.

Ruiz, B. L., Molina, M., & Acosta, D. (2011). Evaluación de estrategias, motivos y enfoques de aprendizaje para la identificación del perfil de ingreso de estudiantes universitarios. Encuentros, 9(1), pp. 21-34.

Sáez, F. M., Bustos, C. E., Pérez, M. V., Mella, J. A., Lobos, K. A., & Díaz, A. E. (2018). Disposición al estudio, autoeficacia y atribuciones causales en estudiantes universitarios chilenos. Propósitos y representaciones, 6(1), pp. 199-245.

Triviño, L. E. R., García, C. C. C., & Cevallos, J. P. B. (2019). Competencias profesionales: Desafíos en el proceso de formación profesional. Opuntia Brava, 11(Especial 1), pp. 1-12.

Tuler, J. C., Salgado, A., & Ávila, V. (2019). La formación de profesionales universitarios: superación permanente. Opuntia Brava, 11(2), pp. 217-227.

Downloads

Published

2019-12-31

How to Cite

Matos Matos , A. G. ., Otero Ramos , I. ., & Socarrás Hernández , D. . (2019). ADAPTATION OF THE SEMAP ACADEMIC MOTIVATION SUBSCALE IN CUBAN UNIVERSITY STUDENTS. Didáctica Y Educación ISSN 2224-2643, 10(6), 50–64. Retrieved from https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1082

Conference Proceedings Volume

Vol. 10 No. 6 (2019): Edición Especial

Section

Edición Especial

License

Copyright (c) 2021 Ariadna Gabriela Matos Matos , Idania Otero Ramos , Daimary Socarrás Hernández

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Usted es libre de:

  • Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
  • Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.

Bajo los siguientes términos:

  • Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
  • No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.