Esta es un versión antigua publicada el 26-04-2022. Consulte la versión más reciente.

La vertiente francesa de la Didáctica Profesional, la competencia docente y la noción de esquema (Schème)

Autores/as

  • Francisco Régis Vieira Alves Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE campus Fortaleza
  • Renata Teófilo de Sousa Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE campus Fortaleza https://orcid.org/0000-0001-5507-2691

Palabras clave:

Didáctica Profesional, Competencia, Schème, Actividad del profesor, Formación de profesores

Resumen

La rama francesa de la Didáctica Profesional se originó, a finales de los años noventa, en territorio francés, y formula un punto de vista diferenciado para la noción de competencia profesional, mediante el examen de los elementos: actividad, aprendizaje y formación. Así, en este trabajo se discuten algunos supuestos de la Didáctica Profesional, con el objetivo de comprender e indicar algunos factores relacionados y que ayuden a comprender la noción de competencia profesional del docente y, en particular, del docente de Matemáticas. Además, por el origen y la influencia del pensamiento piagetiano, que reserva un lugar especial para la actividad y la capacidad del organismo para adaptarse al medio, abordamos la noción de esquema cognitivo (schème), para comprender la actividad y estructura conceptual de la organización de determinadas situaciones profesionales. Encontramos que la competencia profesional del docente no se reduce a un conjunto de competencias preestablecidas para la simple ejecución de tareas, y que, a partir de los ejemplos presentados, la competencia profesional se revela por la adaptabilidad del individuo para enfrentar problemas inesperados específicos de un campo profesional.

Biografía del autor/a

Francisco Régis Vieira Alves, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE campus Fortaleza

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará, Bolsista de produtividade do CNPQ – PQ2. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do IFCE, Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação profissional tecnológica. Professor titular do IFCE – departamento de Matemática e Física. Coordenador acadêmico do Doutorado em rede RENOEN, polo IFCE. Líder do Grupo de Pesquisa CNPQ Ensino de Ciências e Matemática.

Renata Teófilo de Sousa, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE campus Fortaleza

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE campus Fortaleza. Especialista em Ensino de Matemática (UVA), Qualificação em Ensino de Matemática no Estado do Ceará (UFC). Pós-graduada em Didática e Metodologias Ativas na aprendizagem e MBA em Gestão Escolar (UniAmérica). Professora da Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará.

Citas

Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. Paris: La pensée sauvage.

Fernagu-Oudet, S. (2004). Ingénierie de professionnalisation et didactique professionnelle, Recherche et Formation, 46(1), 117 – 135. Recuperado el 25 de octubre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_2004_num_46_1_2056?q=pierre+pastr%C3%A9

Leplat, J. (2002). L´étude de cas à l´analyse de l´activité. Revue Pistes, 4(2), 1 – 34. https://doi.org/10.4000/pistes.3658

Leplat, J. (2006). La notion de régulation dans l´activité. Revue Pistes, 8(1), 1 – 31. https://doi.org/10.4000/pistes.3101

Mayen, P., Olry, P., y Pastré, P. (2017). L’Ingénierie Didactique Professionnelle. In Carré, P., y Gaspar, P. (Orgs.). Traité des sciences et des techniques de la Formation – 4e édition. 467–482. Paris: Dunod. Recuperado el 30 de noviembre de 2020 de: https://www.researchgate.net/publication/338987713_Chapitre_23_L'ingenierie_didactique_professionnelle

Pastré, P., Mayen, P., y Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154, 145-196.

Pastré, P. (1999). Travail et compétences: un point de vue de didacticien, Formation emploi, 67, 109 – 125. Recuperado el 10 de noviembre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/forem_0759-6340_1999_num_67_1_2365

Pastré, P. (2007a). Quelques réflexions sur l’organisation de l’activité enseignante, Recherche et Formation, 56(1), 81 – 93. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.907

Pastré, P. (2007b). Analyse du Travail et Formation, REE Recherche et Education, 4(1), 23- 28. https://doi.org/10.4000/ree.3899

Pastré, P. (2008a). Analyse de l’activité d’apprentissage: le point de vue de la didactique professionnelle. Travail et Apprentissage, 2, 65 – 72. https://doi.org/10.3917/ta.002.0065

Pastré, P. (2008b). Étude comparative des trois chantiers de l’Afpa. Travail et Apprentissage, 2, 131 – 139. https://doi.org/10.3917/ta.002.0131

Pastré, P. (2008c). La Didactique professionnelle: origines, fondements, perspectives, Travail et Apprentissage, 1(1), 9 – 21. https://doi.org/10.3917/ta.001.0009

Pastré, P. (2011a). Sujet capable et conceptualization. Travail et Apprentissage, 7, 135 – 147. https://doi.org/10.3917/ta.007.0135

Pastré, P. (2011b). Situation d’apprentissage et conceptualisation, REE Recherche et Education, 12(1), 12 – 25. https://doi.org/10.4000/ree.5085

Pastré, P. et al. (2009). La résolution de problèmes professionnels sur simulateur, Revue Activités, 6(1), 1 – 27. https://doi.org/10.4000/activites.2122

Piaget, J. (1967). Biologie et connaissance. France, Paris : Gallimard.

Piaget, J. (1970). Epistemologie Genétique. Presses Universitaires de France: PUF.

Rabardel. P., y Duvenci-Langa, S. (2002). Technological change and the construction of competence, In: Boreman, N.; Samurçay, R., y Fischer, M. (2002). Work Process Knowledge, London: Routledge. (55 – 74).

Vergnaud, G. (1967). La simulation de la pensée. L´Anée psichologique, 67, 135 – 151. Recuperado el 10 de noviembre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1967_num_67_1_27557?q=GERARD+VERGNAUD

Vergnaud, G. (1985). Qu'est-ce que le GRECO Didactique? Revue Enfance, 38, 309 – 310. Recuperado el 01 de diciembre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/enfan_0013-7545_1985_num_38_2_2890?q=GERARD+VERGNAUD

Vergnaud, G. (1989). La formation des concepts scientifiques. Relire Vygotski et débattre avec lui aujourd'hui, Revue Enfance, 42, 111 – 118. Recuperado el 01 de diciembre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/enfan_0013-7545_1989_num_42_1_1885?q=GERARD+VERGNAUD

Vergnaud, G. (2001). Piaget visité par la didactique, Revue intellectica, 33, 107 – 133. Recuperado el 01 de diciembre de 2020 de: https://www.persee.fr/doc/intel_0769-4113_2001_num_33_2_1635

Vergnaud, G. (2009). The Theory of Conceptual Fields, Human Development, 52, 83 – 94. https://doi.org/10.1159/000202727

Vergnaud, G. (2011a). Expérience et science s´opposent-elles? Travail et Apprentissage, 7, 33 – 44. https://doi.org/10.3917/ta.007.0033

Vergnaud, G. (2011b). La pensée est un geste Comment analyser la forme opératoire de la connaissance. Enfance, 1, 37 – 48. https://doi.org/10.4074/S0013754511001042

Vergnaud, G. (2008). De la Didactique des discipline à la Didactique professionnelle, Travail et Apprentissage, 1, 51 – 57. https://doi.org/10.3917/ta.001.0051

Vinatier, I., y Pastré, P. (2007). Organisateurs de la pratique et/ou de l’activité enseignante, Recherche et Formation, 56(1), 95 – 108. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.981

Descargas

Publicado

24-04-2022 — Actualizado el 26-04-2022

Versiones

Cómo citar

Régis Vieira Alves, F., & Teófilo de Sousa, R. (2022). La vertiente francesa de la Didáctica Profesional, la competencia docente y la noción de esquema (Schème). Didáctica Y Educación ISSN 2224-2643, 13(2), 166–195. Recuperado a partir de https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1333 (Original work published 24 de abril de 2022)

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2022): Abril-Junio

Sección

Artículos

ARK

http://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/gateway/plugin/pubIdResolver/ark:/54724/DDE.v13i2.1333

Licencia

Derechos de autor 2022 Francisco Régis Vieira Alves, Renata Teófilo de Sousa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Usted es libre de:

  • Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
  • Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.

Bajo los siguientes términos:

  • Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
  • No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.