The diagnosis allows for an examination of the main deficiencies and potentialities that manifest in a process, enabling a conscious analysis of the same. In this sense, such an approach is necessary in processes related to socio-educational inclusion, among which independent work is highlighted. This article aims to analyze the development of independent work directed at socio-educational inclusion in the training of graduates in Education, Pedagogy-Psychology at the University of Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz.” Methods such as documentary analysis, classroom observation, and interviews with teachers and students were applied. The results indicate that independent work often lacks adequate organization, does not always align with the individual and professional needs of students, and frequently exhibits more pronounced deficiencies in the orientation and evaluation stages. Furthermore, deficiencies in task planning and methodological approaches are identified, affecting the pedagogical performance of students in diverse contexts. Nevertheless, strengths within the diagnosed process are identified, which allow for the development of future proposals to transform the initial state of the process under study.

Resumo

O diagnóstico permite olhar para as principais insuficiências e potencialidades que se manifestam num processo, de modo a que este possa ser conscientemente impulsionado. Neste sentido, esta abordagem é necessária em processos relacionados com a inclusão socioeducativa, incluindo o trabalho autónomo. O presente artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento do trabalho autônomo voltado para a inclusão socioeducacional na formação dos licenciados em Pedagogia-Psicologia da Faculdade de Educação. Pedagogia-Psicologia da Universidade de Camagüey "Ignacio Agramonte Loynaz". Foram aplicados métodos como a análise documental, a observação de aulas e entrevistas a professores e alunos. Os resultados indicam que o trabalho autónomo tende a carecer de uma organização adequada, nem sempre é ajustado às necessidades individuais e profissionais dos alunos e, frequentemente, apresenta insuficiências mais acentuadas nas fases de orientação e avaliação. Além disso, identificam-se falhas no planeamento das tarefas e na abordagem metodológica, afectando o desempenho pedagógico dos alunos em contextos diversificados. Não obstante, identificam-se pontos fortes no processo diagnosticado, que permitem canalizar propostas futuras para transformar o estado inicial do processo em estudo.