Articulations between the CTSA Perspective and Science and Technology in Herbert Marcuse: Contributions for Science Education
Keywords:
one-dimensional society, neutrality, democracyAbstract
In the present research we had the objectives to make approximations between the CTSA perspective and the ideas about Science and Technology and to make contributions to Science Teaching in the one-dimensional society. This allows us to reflect on the participation of people aware of their real needs as a decisive factor for the transformation of the one-dimensional society into a more just and egalitarian one, in which people will be involved and understand how the processes of decision making occur in order to transcend the very vision of people's participation, as the CTSA perspective preaches, so that, besides participating, they can be protagonists of the political process in order to build a new society in which class struggles no longer exist. Therefore, we point out that the area of Science Teaching advances when it discusses issues that problematize the neutral character that the dominant classes want people to have in relation to Science and Technology and that reflect in the movements of scientific denials in a pandemic that caused disinformation about vaccination. Thus, we understand that the CTSA perspective integrated with Marcuse's ideas allows us to understand complex issues that are increasingly present in a one-dimensional society, as well as the crisis of democracies with the rise of disinformation aiming to control people so that they can defend the current system.
References
Bachur, João, Paulo, (2021). Desinformação Política, Mídias Digitais e Democracia: Como e Por que as Fake News Funcionam? Revista de Direito Público. v.18, (99), p. 426-459. DOI: doi.org/10.11117/rdp.v18i99.5939.
Cardoso, Andiara, Pereira, dos, Santos. Caluzi, João, José. Santos, Rosemar, Ayres. (2020). Aproximação entre a Filosofia de Hugh Lacey e o campo educacional em Ciência, Tecnologia e Sociedade. Ensaio-Pesquisa em Educação em Ciências. v.22, (e12122), p. 1-26. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/21172020210127.
Damasio, Felipe. Peduzzi, Luiz, Orlando, Quadros. (2018). Para que ensinar Ciências no século XXI? Reflexões a partir da Filosofia de Feyerabend e do Ensino subversivo para uma aprendizagem significative crítica. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v.20, (s/n), p. 1-18. DOI: dx.doi.org/10.1590/1983-21172018200114.
Díaz, José, Antonio, Acevedo. Alonso, Ángel, Vázquez. Mas, Antonia, Manassero. Romero, Pilar, Acevedo. (2003). Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. v.2, (3), p. 353-376.
Fernandes, João, Paulo. Gouvêa, Guaracira. (2020). A perspectiva CTS e a abordagem de questões sociocientíficas no Ensino de ciências: aproximações e distanciamentos Tear- Revista de Educação, Ciência e Tecnoloogia, v. 9, (2), p.1-17, DOI: 10.35819/tear.v9.n2.a4460
Fonseca, Alexandre, Brasil. Ciência, Tecnologia e desigualdade social no Brasil: Contribuições da Sociologia do conhecimento para a educação em ciências. (2007). Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências. v.6, (2), p. 364-377.
Freitas, Wélica, Patrícia, Souza, de. Queirós, Wellington, Pereira, de. (2020). A abordagem CTS e a Teoria Crítica de Henry Giroux: Caminhos para uma Educação em Ciências crítico transformadora. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia. v. 13, (3), p. 126-149. DOI: 10.3895/rbect.v13n3.10098.
Gomes, Priscila, Rodrigues. Queirós, Wellington, Pereira, de. Souza, Thiago, Wesley, Almeida. Errobidart, Nádia, Guimarães. Côrrea, Hamilto, Perez. (2021). Análise da abordagem CTS do tema radiação em livros didáticos de Física do Ensino Médio. Revista de Educação em Ciências e Matemática. v. 11, (3), p. 1-23.
Lacerda, Nília, Oliveira, Santos. Lopes, Eloisa, Assunção, de Melo. Queirós, Wellington, Pereira, de. (2016). Lixo Eletrônico como tema CTS: estudo exploratório sobre compreensão dos estudantes. Revista Indatio Didactica. v. 8, (s/n), p. 1280-1295.
Lara, Lua, Flávio de. Queirós, Wellington, Pereira, de. Pérez, Leonardo, Fabio, Martínez. Concepções de Futuros professores de Física sobre inter-relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Interface da Educação. v. 12, (36), p. 371-386. DOI: doi.org/10.26514/inter.v12i36.6282.
Leão, Denise, Maria, Maciel. (1999). Paradigmas contemporâneos de Educação: Escola Tradicional E Escola Construtivista. Cadernos de Pesquisa. v. (107), (s/n). p. 187-206.
Marcuse, Herbert. (1969). A ideologia da sociedade industrial: O homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
Marino, Renata, Almeida de Araujo. (2022). A teoria crítica da transformação radical de Herbert Marcuse. Racionalidade Tecnológica e movimentos sociais. 380 f. Tese de Doutorado em Filosofia, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Pontifíca Universidade Católica, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2022. https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11642707.
Moreira, Marco, Antônio. (2017). O Bóson de Higgs: Uma conjetura audaz?. Ensino e tecnologia em revista. v.1, (2), p. 141-157. DOI: 10.3895/etr.v1n2.7330.
Moreira, Marco, Antônio. (2021). Revista Brasileira de Ensino de Física. v. 43, (1), p. 1-8. DOI: doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0451.
Moscovo, Lina. (2020). Modelo de produção das mídias alternativas como saídas democráticas para a desinformação. Revista Observatório. v.6, (6), p. 1-24. DOI: doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2020v6n6a3pt.
Ricardo, Elio, Carlos. (2020). Concepções de Tecnologia na formação inicial de professors de Física. Investigações em Ensino de Ciências. v.25, (3), p. 190-208.
Rodríguez, A, S, M. Del Pino, José, Claudio.(2023). Propostas didáticas com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): Rumo à coerência epistemológica do trabalho docente. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. v.22, (1), p. 146-170.
Rosa, Suiane, Ewrling, da. (2019). Educação CTS: Contribuições para a constituição de culturas de participação. 280 f. Tese de Doutorado em Educação em Ciências, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade de Brasília, Brasília. https://repositorio.unb.br/handle/10482/39240.
Santos, Wildson Luiz Pereira dos. Mortimer, Eduardo, Fleury. (2000). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v.2, (1), p.110-132.
Santos, Wildson Luiz Pereira dos. (2008). Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 1, (1), p. 109-131.
Santos, Wildson Luiz Pereira dos. (2011). Significados da educação científica com enfoque CTS. In: Santos, W. L. P. dos; Auler, D. (Orgs.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2011, p. 21-47.
Silva, Geilson, Rodrigues.da. (2019). A Teoria Histórico Cultural como estratégia para a construção de conceitos científicos em uma abordagem histórico-contemporânea da Termodinâmica. 139 f. Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande. https://posgraduacao.ufms.br/portal/trabalho-arquivos/download/6976.
Silva, Geilson, Rodrigues, da.; Errobidart, Nádia, Cristina, Guimarães. (2020). A construção histórica contextual da Termodinâmica para o Ensino Médio. Revista Insignare Scientia. v.3, (5), p. 540-559. DOI: doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i5.11526.
Silva, Geilson, Rodrigues, da.; Errobidart, Nádia, Cristina, Guimarães. (2022). A discussão de aspectos consensuais de Natureza da Ciência utilizando uma abordagem contextual do estudo histórico da Termodinâmica. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisa em Ensino. v.6, (1), p. 1-30.
Silva, Geilson, Rodrigues, da. Carneiro, Marcelo, Carbone. (2023). O cenário de pesquisas sobre Filosofia da Tecnologia no Ensino de Ciências por meio do estado da arte. Revista Educar Mais. v. 7, (s/n), p. 190-201. DOI: 10.15536/reducarmais.7.2023.3088.
Strieder, Roselene, Beatriz. Abordagens CTS na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas. (2012). 283 f. Tese de Doutorado em Ensino de Ciências. Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências. Universidade de São Paulo, São Paulo. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13062012-112417/publico/Roseline_Beatriz_Strieder.pdf.
Downloads
Published
How to Cite
Conference Proceedings Volume
Section
ARK
License
Copyright (c) 2023 Geilson Rodrigues da Silva, Marcelo Carbone Carneiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
