Competencia orientadora del tutor universitario en los ámbitos académico y del desarrollo personal
Palabras clave:
orientación tutoral, competencia, competencia orientadora, tutorResumen
El artículo pondera la competencia orientadora como una competencia que debe poseer el tutor universitario. La tutoría según las exigencias de la Educación Superior requiere de orientar nuevos métodos de estudio, así como estrategias para el desarrollo integral del tutorado. El problema se centra en las insuficiencias teóricas y prácticas relativas al desempeño tutoral. El objetivo de este trabajo está encaminado a valorar la competencia orientadora del tutor universitario. Los principales resultados estuvieron en el orden de la profesionalización de los tutores para lograr una adecuada orientación en los ámbitos académico y del desarrollo personal. Se concibe como objetivo evaluar la necesidad de formación de la competencia orientadora de los tutores. Se emplearon métodos como el histórico-lógico para determinar la evolución histórica en la función tutoral; la observación en el tratamiento de la tutoría y la encuesta a tutores y tutorados para constatar el comportamiento de la formación de los tutores. Como resultado se obtiene que la mayoría de los tutores se familiarizó con las diferentes técnicas y herramientas que le permiten identificar con rapidez las dificultades particulares y colectivas de los tutorados e identificaron el colectivo de carrera y de año, propicios para analizar y realinear las acciones orientadoras en los ámbitos académico y del desarrollo personal. El estudio concluye que orientar en el ámbito académico no es la única función del tutor, sino que también se requiere de competencia en ámbitos como el personal y en la gestión de la orientación en la Educación Superior.
Citas
Alemán, P., Díaz, T. y Ruíz, M. (2011). La gestión universitaria y el rol del profesor. Félix Varela.
Amor Almedina, M. I. y Dios Sánchez, I. (2017). La tutoría universitaria: un espacio para la orientación personal, académica y profesional en la formación inicial del profesorado. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 28(1), 119-130.
Bisquerra, R. (2005). Marco Conceptual de la Orientación Psicopedagógica. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6. http://www.remo.ws/revista/n6/n6-bisquerra.htm
Castro. L. (2009). El estudio de casos en la investigación educativa. En Sierra Salcedo, R. A. y Caballero Delgado, E. (eds). Selección de lecturas de metodología de la investigación educativa. Pueblo y Educación.
Ceniz. L. (2021). Formación de la competencia orientadora del tutor en la Educación Superior. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad de Camagüey, Cuba.
Ceniz, L., Colunga, S., González, E., Álvarez, Y. y López, B. N. (2020). Propuesta metodológica para los tutores como orientadores en condiciones de universalización en el Centro Universitario Municipal de Esmeralda. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2), 1-27.
Ceniz, L., Colunga, S. y Ortiz, O. (2020). Profesionalización de la función orientadora del tutor en la Educación Superior. ROCA, 16(1), 897-908.
Chávez Magadán, C. y Gamboa Graus, M. E. (2023). Orientación profesional basada en experiencias laborales. Didasc@lia: didáctica y educación, 14(3), 380–396.
Collazo, B. (2006). Modelo de tutoría integral para la continuidad de estudios universitarios en las sedes municipales. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría. UH.
Collazo, B. y Puentes M. (1992). La orientación en la actividad pedagógica. ¿El maestro, un orientador? Pueblo y Educación.
Colunga, S y García, J. (2008). La Tutoría Universitaria. Experiencias Obtenidas en La Universidad de Camagüey. Artículo electrónico no publicado.
Colunga, S. (2008). Reflexiones acerca de la noción de competencia. http://www.monografias.com/trabajos53/competencias-sociales/competencias-sociales.shtml
García, L. (2001). La Educación a Distancia. De la Teoría a la Práctica. Ariel Educación.
García, M., García, A. y Ortiz, T. (2016). Formación de competencias de dirección para el desempeño eficiente de los profesionales. Revista Estrategia y Gestión Universitaria, 4(1) 85-100.
Gómez, Á. (2014). Experiencias en el diagnóstico e intervención con la familia del niño y de la niña con retraso mental. En el libro: El maestro y la familia del niño con discapacidad. Pueblo y Educación.
Guzmán, C. (2014). El docente-tutor competente como acompañante del estudiante del nivel superior en su proyecto de vida. Innovaciones Educativas, 15(20).
Martínez, M. (2005). El maestro tutor y su influencia en el desarrollo de las competencias profesionales. Evento Internacional de Pedagogía 2005, Ciudad de La Habana, Cuba.
Martínez, M. (2007). La competencia tutoral de los docentes de la Educación Media en la formación de profesores generales integrales en el contexto de la universalización pedagógica. [Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. La Habana, Cuba: Instituto Superior Pedagógico ‘‘Enrique J. Varona”.
Moncada, J. y Gómez, B. (2012). Tutoría en competencias para el aprendizaje autónomo. Trillas.
Peña, Y., Gamboa, M.E., Díaz, R. y Parra, J.F. (2017). El diagnóstico de la función orientadora en la formación inicial del profesional de la educación. Boletín Redipe, 6(3), 147-171.
Ponce, Z. (2005). El Desempeño Profesional Pedagógico del Tutor en la Escuela Primaria como Microuniversidad. Tesis presentada en opción al Grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas, Ciudad de La Habana, Cuba.
Recarey, S., Del Pino, J. L. y Rodríguez, M. (2011) (Comp.). Orientación Educativa. (Parte I). Pueblo y Educación.
Salinas Salgado, E. y Gamboa Graus, M. E. (2024). Educación emocional como pilar de la tutoría efectiva en la Educación Media Superior. Didáctica y Educación, 15(1), 285–310.
Seco, Y. (2018). Una alternativa de formación de la competencia para la orientación educativa. Universidad de Oriente. Cuba. http://doi.org/10.34070/rif.v7i1
Tobón, S. (2014). Proyectos formativos, teoría y metodología. Pearson.
Tobón, S., Pimienta, J. y García, J. (2010). Secuencias didácticas; aprendizaje y evaluación por competencias. Pearson.
Véliz, J. y Berra, L. (2015). Identificación y normalización de las competencias profesionales específicas del especialista en Medicina Intensiva y Emergencia. Educación Médica Superior, 29(2), 304-323.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
ARK
Licencia
Derechos de autor 2024 Lidisis Ceniz Soto, Jorge Pérez Rodríguez, Ángela Aurora Rabí Baldoquín
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
