Incorporação do desenvolvimento socioemocional no ensino de matemática no ensino médio.
Palavras-chave:
desenvolvimento socioemocional, matemática, ensino médio.Resumo
Este artigo esclarece os desafios da educação matemática no ensino médio, em especial a falta de motivação dos alunos, as dificuldades conceituais e as habilidades socioemocionais subdesenvolvidas. Ele apresenta a pesquisa de doutorado do autor principal, orientada pelo coautor, que explora essas questões no contexto do "Pensamento Matemático I" em uma escola de ensino médio mexicana. O estudo identifica as principais deficiências, como a apatia dos alunos, a transferência inadequada de habilidades socioemocionais para a solução de problemas e a ausência de ambientes de aprendizagem que apoiem o aprendizado. Para resolver esses problemas, é proposta uma nova estratégia de ensino que enfatiza o desenvolvimento socioemocional. O objetivo dessa estratégia é criar um espaço seguro para expressar ideias matemáticas, incentivar a participação ativa e promover o aprendizado colaborativo. Os resultados esperados incluem o aumento da motivação e do envolvimento dos alunos, a melhora da autoestima matemática e o desenvolvimento de habilidades de autorregulação emocional aplicáveis à solução de problemas. É importante ressaltar que a estratégia destaca a interconexão entre o conteúdo matemático e as habilidades socioemocionais. Os resultados esperados dessa pesquisa são melhor desempenho acadêmico, maior envolvimento dos alunos, um ambiente de aprendizagem mais positivo e uma abordagem mais holística para o desenvolvimento dos alunos. Esse estudo destaca ainda mais o papel crucial de abordar as dimensões emocionais e sociais na criação de uma experiência de aprendizado de matemática eficaz e envolvente.
Referências
Atunes Patarroyo, S., Durán Upegui, L. D., & Pomar Leal, I. K. (2022). La influencia al componente afectivo y emocional en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar, desde una perspectiva sociocultural en grado primero.
Collaguazo Álvarez, C. G. (2020). Estrategias metodológicas inclusivas para la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en básica intensiva (Master's thesis, Universidad Nacional de Educación).
Egana-delSol, P. (2023). The impacts of a middle-school art-based program on academic achievements, creativity, and creative behaviors. npj Science of Learning, 8(1), 39.
Gamboa Graus, M. E. (2022). La enseñanza de las matemáticas y el desarrollo del pensamiento en la Educación Básica. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(2).
Gamboa Graus, M. E. (2023). Sample size calculation in scientific research. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 11(1).
García Calderón, O. M. (2021). Estrategia de enseñanza aprendizaje sustentada en un modelo didáctico contextualizado para desarrollar la inteligencia lógico matemático.
Gutiérrez, N. R. G., & Pérez, Y. B. R. (2022). Priorizar problemas en el aprendizaje de las matemáticas usando la matriz de Vester. Revista Boletín Redipe, 11(2), 447-460.
Hornstra, L., Stroet, K., Rubie-Davies, C., & Flint, A. (2023). Teacher Expectations and Self-Determination Theory: Considering Convergence and Divergence of Theories. Educational Psychology Review, 35(3), 76.
Lluén Muga, H. (2019). Estrategias didácticas usando las Tic´ S para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la IE Elvira García y García del distrito de Chiclayo. región Lambayeque. 2017.
Saavedra, E. M. L. (2020). Tecnologías de la información y comunicación (TIC) integradas en estrategias didácticas innovadoras que faciliten procesos de enseñanza aprendizaje en la unidad de funciones de Matemática General, FAREM Estelí. Revista Científica de FAREM-Estelí, (36), 22-36.
Staus, NL, Lesseig, K., Lamb, R., Falk, J. y Dierking, L. (2020). Validación de una medida de interés STEM para adolescentes. Revista Internacional de Educación Científica y Matemática, 18, 279-293.
Villamizar, N. L. H., Velandia, W. M., & Jaimes, S. P. (2012). Revisión teórica sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista virtual universidad católica del norte, (35), 254-287.
Wang, S., Rubie-Davies, CM y Meissel, K. (2019). Prácticas instructivas e interacciones en el aula de profesores de altas y bajas expectativas en China. Psicología Social de la Educación, 22 (4), 841-866.
Yaffar, F. B., & Nemecio, J. L. (2020). Socioformación y pensamiento matemático. Cartografía conceptual sobre el aprendizaje por proyectos. Política y Cultura, (54), 215-233.
Zambrano Briones, M. A., Hernández Díaz, A., & Mendoza Bravo, K. L. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Conrado, 18(84), 172-182.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
ARK
Licença
Copyright (c) 2024 Reyna Romero Delgado, Michel Enrique Gamboa Graus
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
