Revista Didáctica y Educación. ISSN: 2224-2643. 1
Publicación del Centro de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Las Tunas. Cuba.
Fecha de recepción: Fecha de aceptación:
Creative Commons Atribución 4.0
La superación pedagógica del tutor de la práctica laboral
The pedagogical development of the work placement tutor
Américo Liowenji Lucamba 1
José Alberto Rogers Gómez 2
Lien Barly Rodríguez 3
Resumen
La investigación responde a la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral en el
proceso de formación continua en la Educación Superior de Angola. Se presenta como objetivo
analizar la temática desde la relación ciencia, tecnología y sociedad. Los métodos empleados
son: el análisis y la síntesis y la inducción y la deducción. Lo que permitió determinar que, las
concepciones que sustentan la superación pedagógica del tutor y su relación con la ciencia y la
tecnología requieren de un método pedagógico que articule la apropiación de los contenidos
pedagógicos con la actividad laboral y formativa en el contexto de la empresa; que le permita al
estudiante de la carrera Ingeniería Informática y Computación estar actualizado en las ciencias
informáticas en correspondencia con los procesos que se llevan a cabo en el contexto laboral y su
significación como profesional.
Palabras clave: superación pedagógica, ciencia, tecnología y sociedad
Abstract
1 Licenciado en Ciencias de la Educación Matemática. Profesor del Instituto Superior Politécnico de Huambo,
Angola. E-mail: amerluca1987@gmail.comORCID: https: //orcid.org/0000-00031-1152-3280
2 Licenciado en Educación, especialidad Informática. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Centro de Estudios
Pedagógicos de la Universidad de Las Tunas, Cuba. E-mail: joserogersgomez@gmail.com. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-3692-3398
3 Licenciada en Educación, especialidad Eléctrica. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Centro de Estudios Pedagógicos
de la Universidad de Las Tunas, Cuba. E-mail: lienbarlyr@gmail.com ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8717-
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This research addresses the pedagogical development of the internship tutor in the continuing
education process in Angolan Higher Education. Its objective is to analyze the topic from the
perspective of the relationship between science, technology, and society. The methods employed
are analysis and synthesis, and induction and deduction. This allowed us to determine that the
concepts that underpin the tutor's pedagogical development and their relationship with science
and technology require a pedagogical method that articulates the appropriation of pedagogical
content with work and training activities in the context of business. This method allows students
of the Computer Science and Computing Engineering program to stay up-to-date in computer
science, in line with the processes carried out in the workplace and their significance as
professionals.
Keywords: pedagogical improvement, science, technology and society.
Introducción
La ONU (2010), en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos: Satisfacción de
las necesidades básicas de aprendizaje, hace un llamado a la elevación de la calidad de los
procesos educacionales. Esto implica un reto para la formación del personal docente que
conlleva a un perfeccionamiento continuo, dirigido a realizar transformaciones, en
correspondencia con las condiciones concretas que hoy vive la humanidad, que se dan en cada
país, y que son admitidas por el desarrollo actual de las Ciencias de la Educación.
En el mundo se produce un proceso de globalización que abarca todos los sectores de la
sociedad, la República de Angola no puede vivir ajena a ese proceso, por lo que necesita elevar
la calidad de su sistema educacional preparando los recursos humanos, capaces de asimilar los
avances tecnológicos y científicos. Después de un conflicto armado que duró más de 20 años,
con destrucción del contexto social y económico, necesita promover el crecimiento económico,
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modernizar el sistema social y político y hacer de sus ciudadanos miembros participativos,
críticos y responsables. La Educación aparece como elemento importante en las medidas a tomar
por la sociedad para el desarrollo económico y social del país.
En la actualidad el país atraviesa un importante momento de cambio, en especial en el
sistema educativo. En el que se revela una gran evolución en la educación, las estadísticas
demuestran un incremento del número de alumnos, de aulas, de docentes y de equipamiento
tecnológico de última generación; lo que crea las condiciones idóneas para elevar la calidad de
los procesos educativos.
La Educación es uno de los medios más propicios para promover la integración social y
el desarrollo humano. Constituye una herramienta fundamental para el combate a la pobreza. Es
por eso que en Angola se desea disponer de un Sistema Educativo más realista y funcional que le
permita responder satisfactoriamente a sus necesidades socio económicas en la fase real de
reconstrucción económica y social.
La Ley de Base del Sistema de Educación de la República de Angola, considera como la
línea de fuerza para la concepción del nuevo Sistema Educativo con el objetivo de formar una
mano de obra calificada en todos los niveles, con vistas a crear una pirámide profesional más
compatible con las necesidades reales y demandas del sector productivo de los servicios, es decir
transformar el contexto social, en la manera de sentir, pensar y actuar. (Diario de la República,
2001)
Además, se alude al conjunto de decisiones estratégicas hasta el año 2025 para el sistema
socio-cultural, que tienen como base los valores y comportamientos dominantes en la sociedad,
la recomposición de la sociedad civil, actitudes y comportamientos de la juventud, y el papel de
la mujer en la sociedad. (Asamblea Nacional de la República de Angola 2001)
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A partir del año 2002 se realiza una reforma educativa para sustituir el anterior sistema
educativo, buscando consolidar los principios de la integridad, democratización, gratuidad y
obligatoriedad. Esta reforma representa una estrategia educacional para mejorar la calidad de la
educación y la enseñanza y dar respuestas a los desafíos del desarrollo del país. El contexto de
paz que se vive es favorable, así como la institucionalización de los cambios en varios frentes.
En este sentido, son modificadas las políticas educativas que sirven de base para la reforma
educativa y curricular en curso, intentando mejorar cualitativamente el sistema educativo
angolano.
El continuo perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en la República de
Angola traerá como resultado la elevación de la calidad del Proceso Pedagógico, la formación de
cualidades positivas de la personalidad y transformaciones en los modos de actuación de
estudiantes y profesores ante las tareas sociales. Para lograr esto es indispensable que ambos se
sitúen en una posición de búsqueda y análisis ya que el perfeccionamiento continuo es un
problema social de la ciencia que exige investigación diaria; para lo que deben estar preparados
los docentes.
Actualmente, en Angola se está desarrollando una revolución educacional generalizada,
por lo que los profesionales no se apartan de estos cambios. Por esa razón, es de gran
importancia contar con un claustro de profesores con alto nivel pedagógico, que facilite el
empleo de la tecnología de última generación en relación con las tendencias pedagógicas y
sociales contemporáneas. Al considerar las particularidades de la carrera Ingeniería Informática y
Computación, tiene un peso bien marcado la preparación pedagógica de los tutores, para la
inserción en la práctica laboral en el contexto de la empresa al ejecutar con eficiencia y eficacia
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las tareas de gestión de Software, aplicando los principios, métodos y técnicas que garantizan la
producción de Software con calidad.
A pesar de estas exigencias sociales no se proyecta un convenio escuela-empresa, que
ayude a delimitar las responsabilidades de ambas instituciones en la formación del Ingeniero
Informático y Computación y en la preparación pedagógica del tutor de la práctica laboral; de
manera que puedan dominar los contenidos, su metodología y el empleo de técnicas variadas,
que lleven al desarrollo del pensamiento lógico, además del dominio de los aspectos psicológicos
y pedagógicos del proceso, la manera de insertarse, así como de aceptar y de aplicar los cambios
y transformaciones necesarias de forma novedosa y práctica.
Lo anterior corrobora que la práctica laboral fomenta en los estudiantes cualidades de
creatividad, de innovación de investigación científica o pedagógica, así como la capacidad para
la aplicación de conocimientos adquiridos a la resolución de problemas concretos y de
desarrollo, con vista a su formación académica y profesional.
De ahí la necesidad de considerar la superación pedagógica de los tutores en los Centros
de Educación Superior durante el proceso de formación continua del tutor de la práctica laboral,
la que ofrece herramientas útiles y aplicables a cualquier contexto social y permite la superación
a partir de trasformaciones que contribuyan al mejoramiento profesional y humano.
A partir de la experiencia profesional del investigador, la observación a la práctica laboral
del Ingeniero Informático y Computación y los intercambios con los tutores en las empresas
permiten identificar las siguientes manifestaciones de insuficiencias:
- Al dirigir la práctica laboral en el contexto de la empresa.
- En la motivación de los tutores durante la práctica laboral.
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- En la articulación del proceso de superación del tutor al priorizar los aspectos
técnicos en detrimento de lo pedagógico.
- En las vías que utiliza para lograr la actualización tecnológica y el desarrollo de
habilidades profesionales en los estudiantes.
En estudios precedentes, se reconoce la superación como proceso que ha sido abordada
en diferentes niveles de educación, proponen modelos, planes formativos y aspectos teóricos del
proceso de formación permanente. De la superación en las carreras técnicas, los investigadores
han aportado análisis históricos del desarrollo de la superación de los profesores de
Agropecuaria; el reciclaje a distancia como una nueva forma de superación del Técnico Medio
en Informática, la que estaba dirigida a la superación en contenidos técnicos y potencia el uso de
las tecnologías informáticas.
Para la superación pedagógica del tutor de la práctica preprofesional es de vital
importancia considerar la dinámica del proceso de capacitación profesional pedagógica a los
tutores de las entidades productivas como contexto formativo profesional y el acompañamiento
pedagógico del tutor, una forma de organización, que se desarrolla en el puesto de trabajo del
tutor y atiende a la diversidad en sus niveles de formación.
Se concluye que, la superación pedagógica del tutor ha estado concebida para el nivel
técnico medio. Sin atender las características de la formación del nivel superior en relación con
las funciones que cumplen los tutores en la diversidad de contextos formativos. La investigación
permitió identificar la necesidad de profundizar en la formación pedagógica de los tutores en la
práctica laboral del Ingeniero Informático y Computación desde las relaciones ciencia-
tecnología-sociedad, para explicar su importancia y contribución a la formación integral de los
estudiantes.
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Desarrollo
En los momentos actuales, la ciencia y sus aplicaciones son indispensables para el
coherente desarrollo humano, los programas de educación e investigación, las autoridades, sea
cual fuere su ámbito de actuación, y el sector privado deben prestar más apoyo a la construcción
de una capacidad científica y tecnológica adecuada y compartida de manera equitativa,
fundamento indispensable para el desarrollo. La actividad científica es una actividad humana y
está enlazada con las restantes dimensiones de lo social: política, económica, moral, entre otras.
La ciencia y la innovación en función del desarrollo local constituyen una exigencia de gobierno
actual.
La ciencia y la tecnología son procesos sociales profundamente marcados por la
civilización donde han crecido; el desarrollo científico y tecnológico requiere de una adecuada
introducción por parte de los actores sociales. Un aspecto a tener en cuenta, es el de considerar a
la ciencia y la tecnología como un hecho social. Este hecho social es de gran trascendencia en los
momentos actuales.
El contenido mismo del conocimiento científico puede ser tratado en gran medida como
una función de su contexto social que envuelve a la práctica científica; que le ha correspondido
desarrollar la producción material en un dominio científico sobre las fuerzas de la naturaleza.
Por ello para la teoría asumida por (Marx y Engels 1973) y su modelo de su sociedad
propuesto implica que los problemas políticos, económicos, morales, no son ajenos a la ciencia.
Las relaciones ciencia-sociedad no son demandas que se relacionan sin interactuar, sino que son
meras relaciones y nexos que provocan saltos cualitativamente superiores.
La relación ciencia-sociedad está mediada por el trabajo. Según Engels (1978, p. 7) “es la
fuente de toda riqueza … lo es a tal punto que podemos decir que el trabajo creó al propio
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hombre” , esta máxima de uno de los clásicos del marxismo referencia el valor social y utilidad
transformadora que posee el trabajo en las relaciones sociales. En tal sentido la formación del
Ingeniero en Informática y Computación desde el vínculo universidad – empresa tiene una alta
relevancia en la vida cotidiana, ya que propicia un nivel de actualización tecnológica en los
egresados en correspondencia con las exigencias de la sociedad.
Con la inserción de los estudiantes en el contexto empresarial se favorecer su formación
profesional, en tanto, las relaciones con el colectivo laboral los educa en el amor hacia su
profesión y los tutores de la empresa se superan en los aspectos pedagógicos. Se redimensiona el
objeto social de la empresa, convirtiendo en centro de producción docentes.
Educar desde la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral propicia que los
estudiantes puedan desenvolverse a nivel social y contribuir al desarrollo económico social de su
nación; a partir de su actualización tecnológica aparejada a los cambios que se suceden en el
ámbito científico- técnico. El enfoque epistémico de ciencia como actividad ofrece un excelente
punto de partida para explorar sus relaciones con el marco cultural en el que ella actúa. Para
(Núñez 2015) es una forma específica de la actividad social, dirigida a la producción,
distribución y aplicación de los conocimientos acerca de las leyes objetivas de la naturaleza y la
sociedad.
Aún más la ciencia se nos presenta como una institución social, como un sistema de
organizaciones científicas, cuya estructura y desarrollo se encuentran estrechamente vinculados
con la economía, la política, los fenómenos culturales, con las necesidades y las posibilidades de
la sociedad dada. Una de las más relevantes características de nuestros tiempos es la
incuestionable importancia de la tecnología en todos los ámbitos sociales. La tecnología es un
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concepto polisémico y con múltiples interpretaciones, en el cual la diversidad de definiciones
hace verdaderamente complejo la definición del concepto y el propio proceso de acceder a ella.
Núñez, (2015) identifica de una u otra manera el concepto de tecnología como sinónimo
de máquina, medicamento, técnicas industriales de base científica, complejos técnicos
promovidos por las necesidades de organización de la producción industrial, paquetes de
conocimientos organizados de distintas clases científico, técnico, empírico; provenientes de
distintas fuentes (ciencia, otras tecnologías) a través de métodos diferentes investigación,
adaptación, desarrollo, copia y espionaje. Además, sugiere que el fenómeno tecnológico sea
estudiado y gestionado en su conjunto como una práctica social, haciendo evidente siempre los
valores culturales que le subyacen.
Según Rogers, (2020) la tecnología incluye la técnica entendida como las máquinas
herramientas e instrumentos y la tecnología los conocimientos actualizados de un objeto, proceso
o fenómeno de la realidad; que permita la transformación social. Según Núñez, (2016) el
fenómeno tecnológico sea estudiado y gestionado en su conjunto como una práctica social,
haciendo evidente siempre los valores culturales que le subyacen.
La tecnología como hemos visto, es cada vez más dependiente de la actividad científica y
el conocimiento científico, por lo que estamos frente a un complejo ciencia-tecnología, de ahí la
nominación actual que supedita esta relación, la tecnociencia ( Núñez, 2008), es precisamente un
recurso del lenguaje acuñado para fortalecer la conexión entre ciencia y tecnología. La ciencia y
la tecnología no tienen la misma naturaleza, no son la misma entidad, es decir, el término ciencia
acuñado en el presente trabajo y el de tecnología de igual manera no se aplican a un mismo
concepto. La tecnología, en su esencia, no focaliza la dimensión ontológica, y la dimensión
pragmática no es lo fundamental de la ciencia.
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El avance científico técnico exige a las universidades una actualización de sus planes y
programas de formación, aspecto en el que juego un papel indispensable el vínculo de los
estudiantes al contexto de la empresa, en tato está es portadora del equipamiento técnico más
actualizados y donde el tutor cumple una función muy importante en la enseñanza de esas nuevas
tecnologías. Por esta razón se hace indispensable la superación pedagógica de estos tutores para
contribuir al proceso de formación profesional de la carrera Ingeniería en Informática y
Computación en Angola y su vez a su desarrollo social.
En el proceso de superación pedagógica del tutor la socialización e individualización del
sujeto toda vez que la educación constituye el mecanismo esencial para la socialización del
individuo y a su vez es su objetivo general, entendido este proceso como la apropiación por el
sujeto de los contenidos sociales válidos y su objetivación expresada en forma de conducta
individual aceptable a la sociedad. Paralelamente a esta socialización se realiza la
individualización del sujeto, por cuanto la objetivación de los contenidos sociales es un proceso
individualizado, de carácter personal, en el que cada sujeto procesa la realidad de manera
particular, aportando los resultados de su propia recreación como ente social activo. (Covas,
2006, p. 54)
En la formación pedagógica del tutor el proceso de socialización es inseparable del
proceso de individualización. Se establece a través de los vínculos del especialista de la empresa
con los profesores y estudiantes de la carrera en el contexto de la empresa y en su identificación
como ser individualizado, dotado de características personales que lo hacen diferentes de sus
coetáneos y se manifiesta en la práctica social, en la que su papel como tutor constituye un
elemento esencial para la educación del estudiante, al constituir el trabajo factor de la praxis
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social, vital para la socialización del estudiante; a partir de las necesidades, intereses y
motivaciones donde se consideren además, las vivencias y experiencias profesionales.
Para Salgado (2018) el objetivo general de la Educación se manifiesta en el proceso de
socialización del individuo, cuando el sujeto se apropia de los contenidos y los objetiva, cuya
expresión se presenta en modos de actuación socialmente admisibles, al tiempo que se lleva a
cabo la individualización del sujeto, porque la objetivación de los contenidos es un proceso
intrínsecamente individualizado, de carácter personal, en el que cada sujeto procesa la realidad
de manera muy particular y aporta, como ente social activo, su propia recreación resultante.
“La actividad práctica, en su interrelación dialéctica con la cognoscitiva y axiológica, es
la base del desarrollo humano y de su educación”. (Bermúdez, 2014, p. 24), es expresión de la
relación dialéctica sujeto-objeto; de aquí que, la educación en el contexto de la empresa es a la
vez factor de socialización, puesto que los tutores durante la actividad práctica participan de una
u otra forma en ella y se relacionan entre sí; como también de la individualización de cada tutor
al apropiarse de forma individual de los contenidos pedagógicos necesarios para dirigir el
proceso de formación del Ingeniero en Informática y Computación en la práctica Laboral
manifestado en su desempeño profesional pedagógico.
Y en el proceso de superación pedagógica la actividad práctica se desarrolla a través de
estas dimensiones que actúan en las relaciones del profesional en su puesto de trabajo con la
sociedad. La actividad práctica pone al profesional, dentro de su perfil, en la dinámica del
desempeño de sus funciones en el puesto de trabajo asignado, en el cual, por medio de la
actividad cognoscitiva y afectiva, despliega las capacidades desarrolladas y las actitudes que
formó, al tiempo que crea nuevas capacidades y actitudes como parte de su desempeño
profesional pedagógico.
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Además, la actividad práctica es mediada por la cooperación a partir de las relaciones que
se establecen entre los sujetos y el objeto y entre la teoría y la práctica, facilitando la apropiación
de los contenidos pedagógicos de la profesión para transformar el aprendizaje de los educandos
en los diversos contextos de formación del profesional que contribuyen al tránsito por estadios
del desarrollo superior.
La superación ha sido analizada como un proceso de formación individual, evaluable, con
carácter permanente, continuo y sistemático, que desde los compromisos individuales le permite
al profesor, mejorar su desempeño profesional y transformar el contexto escolar, teniendo en
cuenta sus experiencias teórico-prácticas, en la interacción de lo individual y lo grupal. (Añorga,
1999; Valiente, 2001; Castillo, 2007; Feria, 2004; Concepción, 2005; Leiva, 2003; Torres, 2008;
Rojas, 2009; Aguilera, 2011; Barly et al., 2020)
Estas concepciones han estado contextualizadas por investigaciones y modelos de
superación concebidos para profesores en ejercicio o en formación, lo que presupone que es una
superación para complementar una formación pedagógica adquirida desde lo curricular, lo que
no responde a la superación pedagógica que necesita el tutor de la práctica laboral y que ocupó a
esta investigación.
La concepción de superación de Añorga (1999) desde la Educación Avanzada, “como
paradigma alternativo que niega dialécticamente el postgrado porque lo incluye, lo sistematiza y
le proporciona fundamentos pedagógicos” (p.1), es la que se asume en esta investigación, en
tanto esta incluye a los recursos humanos de forma general, independientemente del nivel de
egreso de estos.
Esta autora define la superación como:
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Dirigida a recursos laborales con el propósito de actualizar y perfeccionar el desempeño
profesional actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación, o completar
conocimientos y habilidades no adquiridos anteriormente y necesarios para el
desempeño. Proceso que se desarrolla organizadamente, sistémico, pero no regulada su
ejecución, generalmente no acredita para el desempeño, solo certifica determinados
contenidos. (Añorga, 2014, p.1)
También es de gran valor la concepción de sistema de superación de la Educación
Avanzada, donde se asume como:
Conjunto de principios (procesos, normas, reglamentación, estructuras y acciones de
superación) tendientes a garantizar la habilitación, complementación, especialización y
actualización de los conocimientos técnicos profesionales y de dirección, además del
desarrollo de las habilidades, hábitos, destrezas y valores conducentes al logro del
conocimiento humano. (Añorga, 1999, p.23)
En esta investigación se asume esta concepción de la superación, a partir de considerar la
necesidad existente en Angola de formar profesionales y el rol de los tutores en este proceso de
formación. Tutores con insuficiencias en los conocimientos pedagógicos para asumir este rol, lo
que hace indispensable la superación profesional pedagógica de estos profesionales del contexto
laboral.
La concepción de la superación pedagógica del tutor debe garantizar el proceso de
cambio personal (desarrollo) proyectado para cada uno de los sujetos implicados. Tal proyección
tiene como referencia el Modelo de la Educación Superior y el contenido de la labor pedagógica
del tutor, como elementos a tener en cuenta en el proceso de determinación de las necesidades e
intereses individuales, lo que se concreta en el proceso de formación continua del tutor.
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Para Trujillo (2014), en los contextos se presentan contradicciones que generan la
necesidad de actuación del futuro profesional, contribuyen a un proceso de conocimiento más
dinámico, reflexivo, crítico, problematizado, motivacional-profesional, autoreflexivo, favorecen
el desarrollo y conducen al logro de las aspiraciones sociales.
Desde esta perspectiva, se tienen en cuenta las características del contexto empresarial,
contexto donde ocurre la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral, el cual está
concebido con un objetivo comercial y de producción, donde las condiciones necesarias para el
desarrollo de la actividad docente y de superación tienen limitaciones desde la organización de la
dimensión espacio temporal.
En este contexto existe una organización de las actividades de producción, que limita la
aplicación de la superación pedagógica del tutor para el mejoramiento de su desempeño
pedagógico profesional. Lo anterior hace necesario concebir la superación pedagógica del tutor
de la práctica laboral en consecuencia con las regularidades propuestas en la concepción de la
Educación Avanzada. Se debe tener en cuenta el carácter científico de los contenidos
pedagógicos a trabajar, su relación con la producción intelectual y los niveles de producción, en
la relación de estos elementos con las características del contexto empresarial, como espacio
donde se combinan los avances científicos técnicos y pedagógicos.
Desde este enfoque de sistema la superación pedagógica del tutor de la práctica laboral
debe tener presente la relación que se establece entre las necesidades sociales, las exigencias del
modelo de formación del ingeniero en Informática y Computación y la actividad laboral que se
desarrolla en la empresa, como elementos que coexisten en el contexto empresarial.
Conclusiones
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Las concepciones que sustentan la formación pedagógica del tutor y su relación con la
ciencia y la tecnología requieren de un método pedagógico que articule la apropiación de los
contenidos pedagógicos con la actividad laboral y formativa en el contexto de la empresa.
Ello debe permitir al estudiante de la carrera Ingeniería Informática y Computación estar
actualizado en las ciencias informáticas en correspondencia con los procesos que se llevan a cabo
en el contexto laboral y su significación como futuro profesional en esta área del conocimiento;
así como dar solución a los problemas profesionales que se presentan.
De esta manera el proceso de formación continua contribuye al desempeño pedagógico
profesional del tutor y a su vez al desarrollo sostenible de la economía del país y la sociedad.
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